Educación: la madre de todas las luchas

28 agosto, 201911:01 pmAutor: José Enrique González RuizColaboradores Opinion

El sector empresarial y los pol√≠ticos neoliberales se escandalizan porque se les diluye entre las manos el control de la educaci√≥n que hab√≠an concretado en el sexenio pasado. El nuevo gobierno, vacilante, empieza a tomar cartas en el asunto. En tal contexto se inscribe el memor√°ndum emitido por L√≥pez Obrador. Todo est√° a√ļn en disputa y los jaloneos en el congreso pronto podr√≠an trasladarse a las calles.

Las derechas de todo el planeta tienen m√°s de 40 a√Īos imponiendo al mundo sus pol√≠ticas violentas, injustas y productoras de desigualdad. ¬°Est√°n mal acostumbradas!

En medio de un agitado inicio de sexenio, se va poniendo en claro que el educativo es el tema de temas. No es que las reformas laboral, energética y de política exterior no sean apocalípticas, pero educación es palabra mayor. De la orientación que tenga, depende la formación de seres humanos, encaminándolos a la subordinación o a la emancipación.

Fue la causa del enorme revuelo que levant√≥ el memor√°ndum que el presidente de la rep√ļblica envi√≥ el 6 de abril del 2019 a sus secretarios de Gobernaci√≥n, Educaci√≥n y Hacienda, indic√°ndoles que den los pasos necesarios para que se abrogue la reforma que impuso el Banco Mundial hace casi 40 a√Īos y que complet√≥ el exmandatario Enrique Pe√Īa Nieto el sexenio anterior. Deja en claro que fue una imposici√≥n del extranjero y que ha causado agravios mayores al magisterio nacional. Mediante lo que llam√≥ ‚Äúlineamientos y directivas‚ÄĚ orden√≥ que se deje ‚Äúsin efecto todas las medidas en que se haya traducido la aplicaci√≥n de la reforma educativa‚ÄĚ (Proceso, 2216, 21 de abril del 2019, p√°ginas 6-14).

La respuesta no tardó: reconocidos constitucionalistas como Diego Valadés y el exministro de la corte, José Ramón Cossío, lo mismo que Elizur Arteaga Nava, salieron a la palestra a manifestarse contra el procedimiento seguido por el titular del ejecutivo federal. Dijeron que es un documento lleno de incongruencias y que incluso puede afectar a los destinatarios si lo acatan. Hasta abogados muy progresistas opinaron que carece de sustento legal y más parece una maniobra de corte autoritario.

Lo cierto es que se hizo una incorrecta lectura de un memorándum político. Ante la incapacidad o indisposición de Esteban Moctezuma para llegar a acuerdos con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), López Obrador dejó muy precisa su decisión política: anular la reforma que se nos impuso desde el exterior, sin reprimir a los maestros que luchan por sus derechos. Las formas como se desarrolle el tema irán diciendo cual es el camino que el actual gobierno va a tomar en temas cruciales.

                         La imposición del modelo neoliberal

Las derechas planetarias estaban de plácemes por los avances que habían logrado en México en materia educativa. Se está aplicando como nunca la política ordenada por los centros globales de poder y los gobiernos neoliberales se han subordinado totalmente a los dictados del Banco Mundial primero y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) después.

Desmantelaron la estructura educacional creada a partir del triunfo de los liberales sobre los conservadores y ratificada despu√©s de la Revoluci√≥n Mexicana, que se sustentaba en cuatro s√≥lidos principios: el laicismo, la gratuidad, el car√°cter p√ļblico y su orientaci√≥n a la participaci√≥n de personas libres y pensantes en la sociedad. Con todos sus avatares, la historia del Art√≠culo Tercero constitucional da cuenta de la gesta de los mexicanos, especialmente de las y los maestros.

El nuevo modelo, que sus primeros propagadores denominaron modernizador, (V√©ase Carlos Salinas de Gortari en Nexos, p√°ginas 27-32), fue perfilado por ide√≥logos del Banco Mundial (BM) a finales de la d√©cada de 1970 y principios de la de 1980. Sus primeras expresiones son ambiguas y utilizan una terminolog√≠a poco precisa (no hablan de privatizar, por ejemplo), e incluso usan conceptos grandilocuentes como el de ‚ÄúRevoluci√≥n Educativa‚ÄĚ del que ech√≥ mano el que fuera secretario de educaci√≥n de Miguel de la Madrid, Jes√ļs Reyes Heroles.

En las ‚ÄúCartas de Intenci√≥n‚ÄĚ va tomando cuerpo el modelo neoliberal. Son documentos que dan la idea de acuerdos de los pa√≠ses endeudados con el BM y el Fondo Monetario Internacional acerca de las pol√≠ticas internas. Desembocan en el Tratado de Libre Comercio, que es una especie de super constituci√≥n, pues contiene reglas que van m√°s all√° de las normas constitucionales.

La ideolog√≠a del libre comercio tiene en su centro la privatizaci√≥n de todos los actos de la vida de las personas, comenzando con los econ√≥micos, pasando por los pol√≠ticos y culminando en los ideol√≥gicos (que incluyen las dimensiones cultural y espiritual). El supuesto del que se parte es que la intervenci√≥n del Estado es una intromisi√≥n en las reglas de la naturaleza social, cuyos resultados son siempre negativos, pues todo cuanto se relaciona con lo p√ļblico es ineficiente y corrupto.

Por m√°s de dos d√©cadas, los neoliberales galoparon en caballo de hacienda. Prometieron a la humanidad una nueva era de progreso (Salinas de Gortari dixit) y de distribuci√≥n equitativa de la riqueza. Desde el PRI se foment√≥ el que denominaron ‚ÄúLiberalismo Social‚ÄĚ. El pensamiento progresista, que se basa en buena parte en la acci√≥n estatal, fue arrinconado. Desertaron muchos de sus representantes, que encontraron mejores alicientes en el campo neoliberal.

                         Los principios que dominaron el panorama global

Los privados, como son due√Īos de algo que han ganado, cuidan mejor su patrimonio. Los actores p√ļblicos, como obtienen sus bienes de un ente exterior que se llama Estado, tienden a derrocharlos y al final del camino, llevan a la quiebran lo que administran. Los gobiernos que interfieren en la econom√≠a, son garant√≠a de fracaso. Tal fue el postulado b√°sico del nuevo modelo. Con la idea central, se modific√≥ la forma de vida de la mayor parte de los habitantes del planeta.

La consigna fue sacar al Estado de toda actividad, comenzando por la económica. Se propaló la antigua tesis del capital como promotor de la riqueza y de la equidad, para lo cual se recurrió a pensadores como Hayeck y Friedmann, cuyos estudios tienen en el centro a la libertad.

Se pusieron de moda las teor√≠as del liberalismo capitalista. Algunos, como Francis Fukuyama, llegaron al extremo de postular ‚ÄúEl fin de las ideolog√≠as‚ÄĚ. Entre nosotros, Salinas de Gortari se ufan√≥ que su gobierno hac√≠a lo correcto al acomodarse en la nueva realidad de los tratados de libre comercio. Lleg√≥ a decir que est√°bamos ingresando ‚Äúal primer mundo‚ÄĚ. En el ambiente, decirse de izquierda o atreverse a hablar de derechos sociales, fue catalogado como ‚Äúpopulismo‚ÄĚ rancio y fuera de √©poca. Reapareci√≥ la tesis de la ‚Äúmano invisible del mercado‚ÄĚ que corrige autom√°ticamente los excesos y defectos del capitalismo.

La escuela fue siendo empujada hacia la privatización. Primero se fortaleció la universidad de particulares y sus cuadros egresados se colocaron en todos los espacios del gobierno. Se aplicó el planteamiento de que el empresario ya no necesitaba de representantes (los políticos), pues podía ejercer directamente el mando del Estado. Y conducirlo como una empresa privada, con su Consejo de Administración (los oligarcas) y sus gerentes administradores (los gobernantes).

La escuela deb√≠a formar el personal que requirieran las empresas y no m√°s. Cualquier otro aspecto era tirar el dinero. El √©xito parec√≠a definitivo: la universidad privada se transform√≥ en el or√°culo de la sociedad, junto con actores informales, como las televisoras. En tanto que la p√ļblica fue vista como una r√©mora del pasado, se le asoci√≥ con el Estado, in√ļtil y cara.

Fue el Banco Mundial el que se encarg√≥ de la ‚ÄúRevoluci√≥n Educativa‚ÄĚ de alcances mundiales. M√°s tarde, quiz√° porque no se ve√≠a muy bien eso de los ‚Äúbancos educadores‚ÄĚ, entreg√≥ la estafeta a la OCDE, que es algo as√≠ como el club de los ricos del globo. Contrataron importantes intelectuales de derecha, que funcionaron como thiks tanks, que fueron elaborando la teor√≠a de la educaci√≥n neoliberal. La escuela deber√≠a ser una empresa educativa, que deb√≠a acudir al mercado a ofertar sus servicios y ganar clientes a la competencia, ya no los llamar√≠an estudiantes o alumnos. Como los clientes del servicio no tienen medios econ√≥micos, el Estado deber√≠a colaborar en la formaci√≥n del mercado, entregando a los clientes un bono educativo. Dinero en mano, el cliente escoger√≠a y har√≠a triunfar al mejor proveedor. Los malos prestadores del servicio ir√≠an al fracaso, por su propia culpa.

Previeron los ide√≥logos de la industria educativa el problema del intermediario entre el proveedor y el cliente: el docente, que deb√≠a dejar de jugar un papel relevante en la tarea educativa, para pasar a ser un mero facilitador. Nada de aportar ideas propias en el proceso educacional, pues el saber ya est√° elaborado e incluso empaquetado en libros, discos, videos e internet. Tiene que limitarse a ser un transmisor de lo que se le indique. Y para asegurarse, hay que evaluarlo muy seguido y tambi√©n a los clientes. Si no aprueba, se va o se estanca en los m√°s bajos niveles de la docencia, donde no juega ning√ļn papel importante. Incluso dejan de llamarlo maestro, profesor o trabajador de la educaci√≥n, es un profesional docente. Todo resuelto‚Ķaparentemente.

Pero, oh decepción: el neoliberalismo librecambista se desinfló en poco más de 3 décadas y produjo pobreza, guerras, desequilibrios sociales y gobiernos de ultraderecha, fascistas y pronazis en todas partes. Y en lo educativo, comenzó a hacer agua.

                                           La reforma educativa fracasó en México

Las promesas del modelo neoliberal en la educación se desvanecieron. No sólo no se resolvieron los antiguos problemas del sistema educativo mexicano, sino que se agravaron. El sindicalismo charro, corporativo, persiste como una mala hierba adherida a nuestras escuelas. Y en su derredor, siguen vegetando individuos carentes de la capacidad y de la honestidad necesarias para sacarlo adelante.

Los gobiernos neoliberales hicieron creer a los incautos que todo iba sobre ruedas. La dura realidad demuestra que los cambios que se requieren son m√°s, mucho m√°s que cosm√©ticos. Las dificultades con las que opera el gobierno que triunf√≥ el pasado 1 de julio del 2018, en algunos casos son monumentales. Supuso que quitando a la evaluaci√≥n de los docentes, la parte m√°s punitiva, todo quedaba arreglado. Mal c√°lculo, pues todos hab√≠amos visto c√≥mo la CNTE y otros sectores del magisterio democr√°tico resistieron estoicos la arremetida de los neoliberales. El costo fue enorme desde el 2016: personas asesinadas en Nochixtl√°n, por resistir la imposici√≥n de la reforma de Pe√Īa-Nu√Īo. M√°s de 500 maestros despedidos por negarse a participar en las evaluaciones punitivas, presiones de las autoridades sobre los maestros que resisten las imposiciones.

De modo que quedan grandes pendientes: 1.- La reinstalaci√≥n de los despedidos con todos sus derechos a salvo. 2.- El castigo a los culpables de los delitos cometidos contra el magisterio en lucha. 3.- La abrogaci√≥n de las reformas constitucionales que hizo aprobar Pe√Īa Nieto. 4.- La desaplicaci√≥n de las medidas administrativas que impusieron Chuayfett, Nu√Īo y Otto Granados Rold√°n. 5.- La desaparici√≥n del Instituto Nacional de Educaci√≥n sin convertirlo en otro monstruo. 6.- La democratizaci√≥n del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci√≥n. 7.- La limpia de la SEP de las r√©moras neoliberales, del tipo de Gilberto Guevara Niebla. Visto en perspectiva, el memor√°ndum de L√≥pez Obrador es √ļtil para abrir caminos viables en otras tareas.

 

 

Comments

comments

Comments

comments