驴Cualquiera puede ser maestro?

25 marzo, 20198:14 pmAutor: Maestro Armando Ren茅 Espinosa Hern谩ndez Expresidente de la Red de Investigadores Educativos de SLP Miembro de la Sociedad Mexicana de Historia de la Educaci贸nColaboradores Opinion

El 12 de diciembre de 2018, el presidente Andr茅s Manuel L贸pez Obrador present贸 p煤blicamente y ante el Congreso de la Uni贸n la iniciativa con proyecto de decreto que reforma los art铆culos 3潞., 31 y 73 de la CPEUM. Por su parte Esteban Moctezuma Barrag谩n, titular de la SEP, compareci贸 ante las Comisiones Unidas de Educaci贸n y Puntos Constitucionales de la C谩mara de Diputados el 28 enero de 2019. Asimismo se llevaron a cabo entre el 6 y 16 de febrero audiencias p煤blicas con actores pol铆ticos, acad茅micos, instituciones educativas y gremiales, incluidas las ONG y padres de familia, para que expusieran sus opiniones.

El cambio propuesto por el gobierno de AMLO ha generado una amplia pol茅mica, la presente reflexi贸n tiene como prop贸sito recuperar algunos sucesos y recordar 驴cu谩les fueron los agravios al magisterio nacional? y de por qu茅 los actuales cambios gocen de amplias simpat铆as entre el profesorado.

La reforma educativa impulsada por el gobierno de EPN consolid贸 un acuerdo entre las principales fuerzas pol铆ticas del pa铆s, para poder promulgar un conjunto de modificaciones constitucionales que abarcaron 谩mbitos como el energ茅tico, las telecomunicaciones, la econom铆a y la justicia. La estrategia para poder hacerlo fue el denominado 鈥淧acto por M茅xico鈥. La suma de fuerzas pol铆ticas fue necesaria pues el gobierno electo proven铆a de un proceso electoral que fue cuestionado en su legitimidad y legalidad, adem谩s la ventaja sobre su m谩s cercano perseguidor fue de apenas 6.62%. Con tal decisi贸n, el imperativo de transformar la educaci贸n pas贸 a ser parte de las pol铆ticas fundamentales del gobierno en turno y de sus aliados pol铆ticos.

El escenario ten铆a varios actores que representaban desde lo pol铆tico una dificultad considerable. El primero era vencer la negativa del SNTE, la segunda consist铆a en crear una legislaci贸n sustantiva que diera soporte legal a las decisiones del gobierno y la tercera resid铆a en inmovilizar a las burocracias educativas locales que guardaban una simbiosis con la representaci贸n sindical. La detenci贸n, acusaci贸n y encarcelamiento de la maestra Elba Esther Gordillo Morales en febrero de 2013 fue como hacer caer el primer basti贸n opositor.

La reforma constitucional a los art铆culos 3潞 y 73潞, la promulgaci贸n de las Leyes del INEE, del Servicio Profesional Docente, la reforma y adici贸n a diversos art铆culos de la Ley General del Educaci贸n, realizadas en septiembre de 2013, as铆 como la armonizaci贸n de las leyes estatales de educaci贸n en las entidades federativas, provocar铆an airadas manifestaciones de la CNTE, adem谩s de una molestia generalizada en el magisterio nacional, que ante la inamovilidad del SNTE, quedar铆a invisibilizado, sin voz y a la merced de los ataque furibundos de diversas ONG en los medios masivos de comunicaci贸n.

Las escenas televisivas e im谩genes que circularon tanto en los medios impresos como electr贸nicos de 鈥渕aestros鈥 o 鈥済rupos sindicales鈥 enfrent谩ndose a la fuerzas armadas del Estado Mexicano, tanto en el Z贸calo de la Ciudad de M茅xico, como en las entidades de Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Morelia y en algunas otras ciudades del pa铆s, generaron dudas del aprecio social por el docente. Pero adem谩s fueron utilizadas para sembrar entre la sociedad mexicana la duda del sentido profesional del magisterio, tild谩ndolo como un grupo de 鈥渋rresponsables鈥, 鈥渕alvados鈥, 鈥渇lojos鈥, 鈥渧iolentos鈥 y dem谩s ep铆tetos, que fueron repetidos constantemente en programas de noticias y de opini贸n tanto en la televisi贸n, en la radio, como en los peri贸dicos de circulaci贸n nacional. En cierto momento se lleg贸 a hablar de una campa帽a de desprestigio en contra de los maestros.

 

A lo anterior se suman la represi贸n contra el magisterio, entendida como las acciones de fuerzas policiales para obstaculizar las manifestaciones en espacios p煤blicos que visibilizaban el descontento con la reforma educativa, sucesos que lamentablemente desencadenaron en las muertes de personas y m谩s de cien heridos en Nochixtl谩n, Oaxaca, cuando polic铆as federales y estatales implementaron un operativo para desalojar un bloqueo que sosten铆an los maestros en una carretera de la entidad.

 

Acontecimientos como obligar que los grupos de maestros seleccionados para presentar la evaluaci贸n en edificios resguardados por fuerzas armadas, en lugares remotos o que tal ejercicio se hiciera en un contexto de 鈥渋ntriga鈥 o a 鈥渆scondidas鈥, tuvo consecuencias negativas en el 谩nimo colectivo del magisterio. Pero fue magnificado por otros actores sociales para estereotipar a los maestros mexicanos y a la escuela p煤blica como 鈥渞eacios鈥 a la evaluaci贸n.

 

La historia nos dice que a todas las reformas educativas ha existido oposici贸n, dependiendo a que sectores afecta m谩s en sus sensibilidades, intereses o forma de concebir 驴c贸mo se debe ense帽ar a los ni帽os y adolescentes? En su momento los padres de familia lo han hecho sistem谩ticamente sobre todo cuando se han introducido temas de sexualidad y 茅tica, a lo cual se han unido sectores sociales identificados con el catolicismo o bien de ideas denominadas de derecha o conservadoras. El magisterio se ha inconformado cuando afectan sus condiciones laborales, ya sea que se hayan derivado de negociaciones en t茅rminos de la representaci贸n sindical y el patr贸n, que por lo tanto deber铆an ser inalterables. Pero la reforma de 2013 ha tra铆do tres componentes m谩s al debate educativo, las ONG, los medios de comunicaci贸n y los organismos internacionales, impulsando una agenda de cambios que van en detrimento del estado de bienestar y fortalecen la intervenci贸n de la iniciativa privada en el mercado educativo.

 

El haber forzado la implementaci贸n de la Reforma Educativa de EPN, fue una l贸gica que al final de cuentas desgast贸 el poco prestigio de la profesi贸n docente, debilitando su 鈥渆status鈥 ante la sociedad, dej谩ndola inerme ante se帽alamientos y criticas basadas en estereotipos rayando en el clasismo y el racismo, de lo cual no se ha recuperado. Por lo tanto, ya ha quedado un estigma o huella en el magisterio como una actividad profesional poco relevante, que fue, y sigue siendo contradictorio, cuando el propio secretario de la SEP, de infausta memoria, Aurelio Nu帽o Mayer, llam贸 a todos los egresados de instituciones superiores para que presentaran su examen de ingreso al servicio docente, bajo el argumento de que cualquiera pod铆a ser maestro.

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